４年生 ４年生「自分だけの詩集を作ろう」～国語と個別最適と１人１台端末を組み合わせたアイデア～
小学生向けの詩集づくりを中心に、面白いアイデアで国語授業を豊かにします。AIとデジタルツールを活用して、言語活動を楽しみながら学ぶ方法を具体的に紹介。児童が自分だけの詩を創造し、評価する新しいアプローチを探求しませんか？
授業
４年生 
Q&A 国語の学習指導案の書き方 ～後編～ 指導案の書き方 具体的な例
国語の学習指導案を効果的に作成するための具体的なアプローチと考え方。指導案の基本的な書き方と必要な要素について詳しく解説します。今まさに指導案を書いている教師や教育関係者の方はぜひご一読ください。
考え方 国語の学習指導案の書き方 ～前編～ 指導案の考え方、必要なもの
国語の学習指導案を効果的に作成するための具体的なアプローチと考え方。指導案の基本的な要素と必要な素材について詳しく解説します。今まさに指導案を書いている教師や教育関係者の方はぜひご一読ください。
Q&A 国語の授業の「振り返り」って？
授業の振り返りの重要性と具体的な方法を探るこの記事では、国語の授業での振り返りを行う価値と、効果的な振り返りの実践法を解説しています。
授業 ３年生「ちいちゃんのかげおくり」１時間目～子供と共に学習者になる導入アイデア～
３年生の物語文学習。「なぜ学ぶのか」を共有した上で、「何を」「どのように」学ぶのかは子供達と考え、ゆだねていく。そのための導入として本時は「物語を学ぶとは」を考えながら何を問い、どのように進めれば良いかをまとめました。
授業 ３年生「まいごのかぎ」２時間目以降 個別最適を考えた国語授業
前時の学習を踏まえて本時からは個別最適を考えて子供達に委ねた授業展開を試みた。素敵な学習の様子、成果が得られる一方で課題として①共有すること②指導事項の定着が見えてきた。それについて実践したことを基に考えてみた。
授業 ３年生「まいごのかぎ」1時間目 子供に委ねた物語授業
本単元では、子供達に学ぶ視点、学び方などをゆだねている。「場面の移り変わり」という学んで欲しいとこちらが考える内容は伝えながらも、子供達が学ぶ中に入りひたすら関わる、見取る授業となる。導入の本時では、なぜ学ぶのか、どのように学ぶのかに視点を置いて授業を展開した。
授業 ３年生「こまを楽しむ」１時間目 学習課題を自分で見つける授業
今回は説明文の単元。新たな試みとして、教師が本時の課題を提示することをやめた。子供達にその日に学ぶ問いを選んでもらい、教師は全力でそれらの意見に対して個々に問い返していく。そんな授業の導入をどのように行ったかまとめてみました。
授業 ３年生 「きつつきの商売」 ３時間目 子供の疑問を読み取っていく
さて、前時では物語を学習する中でどのような力をつけてきたか、また今回どんな問いを立てていくかということを確認した。 前時の授業はこちら 本時では、子供達が疑問に思った（子供には『はてな』と伝えていた。）ことを中心に読み取っていく。 この記事...
授業 ３年生「きつつきの商売」１、２時間目 物語を楽しむ言語活動
新学期最初の物語単元。ここでは、まず国語の学習を楽しいと思ってほしい。これまで学習した内容を振り返りながら、今回は子供達の疑問を基に学習課題を立てていった。本時では２年生までにどんなことをしたか、物語を読んでどんな「はてな」が見つかるかをみんなで考えた。