怒涛のように忙しい５月が終わった。全く更新できていなかったので、ここからまた、全力で授業実践を投稿していくぞ。
誰にも教えず、検索に引っかかった人しか見れないこのブログですが、見てくれている人に感謝して、今日も更新していきます。
３年生での説明文の実践はこちらから
導入～説明文って何？～
今年は6年担任をしつつ、4年生の授業を担当しています。
T「今日から新しいべんきょうをしていくよ。」
C「お、なんだ？」
T「今日は説明文をやるんだけれど。みんな説明文て知ってる？」
C「もちろん知ってるよ！！」（当たり前じゃんとでも言うように。）
T「じゃあ、聞くけれど、説明文てどんな文章？」
C「え、説明する文章。」
C「登場人物が出てこない」
C「はじめ、中、終わりで分かれている。」
C「なんか難しいことについて話す文章。」
うむ、今までの学習から言えているな。だが…。
T「もっと簡単に言おう。」
T「難しくないことは説明文じゃないのかな？人が出てきたら物語？？必ず何かを説明しているのかな？」
C「うう～ん。」
説明文とは・・・。
ここで最初に確認
T「よし、今日覚えよう。簡単にいうと、説明文とは『筆者が言いたいことを言う文章』だよ。」
C「え、それだけ？」
T「そう、これが全て！」
説明文とは「筆者が言いたいことを言うため」に書いている。例えば1年生「じどう車くらべ」では、3台の車を紹介したいわけではなく、「車にはそれぞれの働きがあり、そのためにつくりが工夫されている」ということを伝えようとしている！
確かに！じゃあなんでこんなに文章が長いの？
さあ、ここが重要。
展開～説明文が長い理由～
筆者が言いたいことは決まっているのに、文章はやたら長い。その理由はただ一つ。
T「君たちは、先生が『オムライスはこの世で一番人気がある』と言ったら、信じる？」
C「信じない。」
T「なんで？？本当かもしれないのに！」
C「だって、理由も証拠もないもん！」
T「そう、それが文章が長い理由。言いたいことだけ言ってもわかってもらえないから、筆者はあの手この手を使って、なんとか納得してもらおうとあらゆる技を使っている。」
これが毎年やる説明文の導入。言いたいことは一つ。それを伝えたいから段落を分け、事例を用いて、時には反例や図表といったものも使う。
これが分かっていないと、学びが日常に生かされない。
T「さて、みんなはどんな表現の技を知っているかな？？」
聞いたあと、考えさせ、下のような意見が出てきた。
T「さあ、今日から読んでいくけれど、読んで何ができるようになりたい？？」
C「技を見つけたい！！」
C「いや、もっと考えを分かるようになりたい。」
T「じゃあ、今回はその2本立てだね」
こうして今回の学習の目標が固まった。
というわけで早速チャレンジ！した授業は次の記事で
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